lunes, 17 de septiembre de 2018

GUIA ILUSTRADA SOBRE LA DIVERSIDAD Y LA DISCAPACIDAD (4-8 AÑOS)

 El mundo está lleno de personas, animales, cosas… y todas son diferentes, pero con muchas cosas en común. Las personas con y sin discapacidad tienen muchas cosas en común, todos tenemos cosas que se nos dan mejor y otras que se nos dan peor, todas tenemos capacidades y discapacidades. Entre todas las diferencias, hay algunas que hacen que cada persona sea única. En este cuento hablaremos de algunas de ellas pero sobre todo queremos ayudarte a que conozcas un poco mejor la discapacidad.

Guía ilustrada para explicar la discapacidad a niños pequeños




Así arranca la Guía Ilustrada sobre diversidad y discapacidad realizada por Angels Ponce, terapeuta familiar, y Miguel Gallardo, ilustrador, donde con divertidas imágenes y juegos los niños y niñas de primaria y muchos de nosotros aprendemos un poco más sobre cómo, a pesar de que todas las personas somos diferentes, también somos muy parecidas. 






La guía se divide en trece apartados: 
Empieza mostrando de forma amena cómo la diversidad está en todas partes, cómo todas las personas somos diferentes. 





A continuación pasa a resaltar las cosas que todos tenemos en común, poniendo situaciones en las que nos va obligando a reflexionar sobre nosotros mismos/as.












Al final de cada apartado expone un caso de alguna persona con discapacidad que, en realidad tiene mucho en común con nosotros…




 Para ayudar a quedarnos mejor con todas estas ideas cada apartado cuenta con una pequeña práctica, que podemos trabajar con niños de 4 a 8 años para hablar con ellos del tema de la discapacidad.




La guía termina con una pequeña referencia a personas con discapacidad muy conocidas como Van Gogh, Beethoven o Hawking, para terminar explicando qué es la discapacidad y hablando muy brevemente sobre las expuestas en la Guía.
Con un lenguaje sencillo, ilustraciones claras, ejemplos muy visuales y ejercicios prácticos, esta guía es un apoyo fantástico para acercar la discapacidad y las personas con discapacidad a los más pequeños.
Podéis descargaros la guía en dos partes (48 páginas): 

lunes, 3 de septiembre de 2018

COMO AYUDAR A LOS NIÑOS/AS A ENTENDER Y CONVIVIR CON LA DISCAPACIDAD DE OTROS

El informe de Unicef del año 2013, El Estado de la Infancia, se centra en los niños y niñas con discapacidad, llamando la atención sobre las barreras a las que tienen que enfrentarse, desde edificios inaccesibles hasta actitudes despectivas y discriminación en todas sus formas, las cuales aún se mantienen a día de hoy.  Todo ello les aísla, les excluye de la sociedad y les priva de derechos que otros niños sí disfrutan.
Entre los factores estudiados por Unicef para lograr una sociedad igual para todos se destaca la educación como uno de los principales ámbitos de trabajo. Señalan que es importante contar con herramientas en las escuelas que ayuden a todo niño/a con necesidades especiales a aprender, integrarse y convivir como el resto.
La educación va más allá del ámbito escolar y los padres tienen un papel fundamental en la educación en valores de sus hijos/as ya que, según la teoria de Albert Bandura, los niños/as aprenden por imitación siguiendo el modelo de sus padres, sobre todo en lo referente a habilidades o comportamientos sociales. 
Cuando se trata de enseñar a sus hijos sobre la discapacidad de otras personas los padres pueden tomar posturas muy distintas: desde aquellos padres que regañan a sus hijos cuando preguntan qué le pasa a ese niño o niña, hasta otros que con toda naturalidad dejan que sus hijos se acerquen e interactùen con ese niño o niña. 
Hay algunas actitudes en los papás/mamás que son bastante comunes y se repiten. Por ejemplo, decirle a sus hijos que no miren o no se acerquen a la persona con discapacidad o bien darles una explicación general y poco clara sobre ellas, pudiendo generar errores sobre la manera de entender la discapacidad. 
Considerando que hasta los progenitores mejor intencionados pueden “meter la pata“, os vamos a dar unos consejos sobre cómo ayudar a vuestros hijos a crecer con una visión correcta de la discapacidad:


  • Trata la discapacidad con naturalidad. Los niños son curiosos por naturaleza y no tienen filtros por lo que es normal que ante algo que no conocen y que les llama la atención pregunten y hagan comentarios. Escúchale y respóndele en la medida de tus posibilidades y de su edad, no censures su curiosidad ni evites el tema. A veces las actitudes negativas son fruto de la falta de información o el miedo ante lo desconocido. Es normal que los pequeños se queden mirando fijamente a la persona con discapacidad, ¡no pasa nada! No dudes en animarle a acercarse y preguntarle directamente a la persona con discapacidad o a sus padres las dudas que tenga. Cuantas más dudas le aclares y mejor lo entienda, menos importancia le dará a la discapacidad de la otra persona. 
  • Cuida los términos. Explícale las cosas con sencillez y cariño, llamando a las cosas por su nombre con claridad, porque eso es lo que los niños necesitan. Ten cuidado con los términos que eliges y evita palabras que puedan resultar despectivas o incorrectas. Háblale también de las cualidades de la persona, no sólo de su discapacidad, para que entienda que ésta no es más que otra característica más de la persona, no lo que la define. 

  • Ten cuidado con tu propia reacción. No es ningún secreto que los niños/as son como esponjas y que de inmediato se dan cuenta de lo que están sintiendo sus padres. Ponerte nervioso/a, incómodo/a o con miedo frente a personas con discapacidad hará que tu hijo/a se sienta exactamente igual. Trata de poner tus propios sentimientos a un lado por el bien de tu hijo/a. Es fundamental que des ejemplo con tus actitudes y con tu manera de relacionarte con personas con discapacidad, bastará con gestos tan sencillos como ceder el paso, ayudar, compartir, defender a quien no puede hacerlo o aceptar lo que es diferente.
  • Enséñale la diferencia entre apoyo y compasión. Inculca a tu hijo/a la importancia de ayudar y apoyar a quien lo necesita, pero hazle ver que esa persona no es inferior ni debe subestimarla, solo tiene unas necesidades diferentes a las suyas. Preguntar siempre es un buen paso previo antes de ayudar a una persona con discapacidad. Puedes enseñar a tu hijo/a a que si quiere acercarse a un niño/a con discapacidad, no necesariamente tiene que ser para ayudarle en algo, puede acercarse para saludarle, hablar con él/ella o invitarle a jugar. Trata de que vea que, aún con las diferencias, puede encontrar la manera de convivir con él o ella, viéndole como una persona autónoma que puede tomar decisiones.
  • Promueve la inclusión. Las actitudes que tú tomes frente a la discapacidad y la manera en que se la expliques a tu hijo/a tendrá efectos muy importantes en su manera de ver las diferencias, pero lo que más logrará este efecto será si tu hijo/a puede convivir cotidianamente con niños y niñas diferentes a él/ella: en el colegio, el parque, en tu círculo de amigos/as.... 

lunes, 20 de agosto de 2018

DANDO LECCIONES

Que los niños y niñas que conviven y conocen a otros niños/as con discapacidad les da una amplitud de miras sin igual, es algo que no nos cansaremos de decir. Que de ellos depende en gran medida cómo esos futuros adultos con discapacidad sean tratados por ellos, también. 

En alguna ocasión os hemos ido contando como Nacho, pese a ser demasiado pequeño como para entender bien de qué va la discapacidad de su hermano, es consciente de que él es diferente........aunque tampoco sepa muy bien saber porqué. 

Sin embargo sí que tiene claro que es especial, diferente, pero ve esas diferencias como algo normal e inherente a Diego. Unos niños tienen gafas, otros corren muy rápido y Diego no habla y va en su silla. 

Lo conoce, lo acepta y lo ve como algo normal. Es Diego.

Estas vacaciones nos dio una lección de normalidad, inclusión, y todas esas cosas por las que tanto luchamos. Y todo eso con 3 años. 

En la piscina coincidimos con otra familia con 3 niñas, unas mellizas de 7 años y una mas pequeña como de la edad de Nacho. Hemos de confesar que nos habrían pasado totalmente desapercibidas si no hubiera sido por Nacho, que ya el segundo dia de piscina se empeñó en "ir a ver a esa niña". 

Asociación MEF2CEsa niña es Celia. Una rubia de ojos claros, enamorada del agua, bien rodeada de sus hermanas, sus padres y sus abuelos, y con una enfermedad rara: microdeleccion 5q14.3 MEF2C, de la que solo se conocen 60 casos en el mundo. Esta enfermedad afecta al desarrollo psicomotor causando retraso con rasgos del espectro autista y crisis epilépticas. www.asociacionmef2c.com



Para Nacho, Celia es una niña especial, como Diego, como tantos otros/as que vemos cada dia, pero, a diferencia de muchos otros, Nacho no ve sus diferencias, solo ve a Celia. 

Deberiamos tomar ejemplo.






lunes, 13 de agosto de 2018

VUELTA A LA CARGA

Aquí estamos ya de vuelta, con energías renovadas, el contador a 0 de nuevo..............y varias quejas que hacer. 

Ya van varios años que nuestras vacaciones comienzan con un viaje en avión y el paso por dos aeropuertos de tamaños muy diferentes: Asturias y Valencia. 

Ambos cuentan con el servicio de asistencia especial para personas con movilidad reducida de la que os hablamos en varias ocasiones anteriormente (Una asistencia muy especial y El viaje) que usamos de manera puntual al entender que se trata de un recurso con pocos medios, con muchas solicitudes y poco personal. Entendemos que todo aquello que de momento podamos llevar a cabo nosotros con poco esfuerzo (pasar los controles, embarcar, subir a Diego en cuello al avión, etc...) evitaremos ocupar recursos ya de por si justitos. 

Nunca pensamos que el uso de este servicio nos otorgara unos privilegios diferentes al resto de los pasajeros, si acaso, lo que hace es facilitarte y/o adaptarte todos los pasos que se deben pasar en un viaje en avión. 

Es por eso que cuando a nuestra vuelta, ya pasado el mostrador de embarque, en la cola para dirigirnos al avión, nos encontramos con que, como el acceso al avión lo realizaríamos desde la propia pista, debíamos o bien bajar varios tramos de escaleras o usar este ascensor:


Tanto para la chica que teníamos delante de nosotros en la cola, con un niño en una mochilita y la silla en la mano, como para nosotros con dos niños y dos sillas, una de ellas de 20kg, la opción de las escaleras quedaba descartada, esperando usar el ascensor para acceder a la pista. Cuando tras varios minutos esperando nos dimos cuenta de que no funcionaba, le preguntamos al personal el cual nos informó que dicho ascensor funcionaba con una llave exclusiva del servicio de asistencia especial del aeropuerto............ 

Pese a que al final la gente es generosa y varias personas se ofrecieron a ayudarnos a bajar por las escaleras con las sillas, con Diego nos negamos. No sólo necesitabamos que alguien nos ayudara a bajar una silla de 20kg por las escaleras, sino que uno de nosotros debía bajar con Diego en brazos entre un grupo de gente con maletas y ganas de llegar al avión, y contar con otro alma caritativa que se hiciera cargo de Nacho y la otra silla durante toda esta operación. 

Dijimos que no. Y nos plantamos. No sólo por los riesgos que supondría, sino por principios. 

La otra chica uso las escaleras con su bebe en la mochilita y un voluntario llevándole la silla. No le parecía normal, pero entendemos que, cuando solo en muy contadas ocasiones ves tus derechos vulnerados y existe una solución fácil, decidas no plantarte y pelear. Por desgracia, como nosotros ya somos expertos en tener que pelear para que éstos se tengan en cuenta, no dudamos ni un segundo en llevar la contraria a quien haga falta si creemos firmemente que tenemos razón. 

Al final usamos el ascensor gracias a que, por otro servicio, llego un chico del servicio de asistencia especial con la famosa llave, sino............

La reclamacion a AENA ya está hecha, ¿servirá de algo? quién lo sabe.....lo que sí sabemos es que ya es la segunda vez que tenemos algun percance con los ascensores y es que parece que AENA no  los considera parte de los servicios que ofrece a sus viajeros/clientes/usuarios. 

¿Son un privilegio? ¿Son una moneda de cambio en sus tira y afloja con las compañías aéreas? 

Ni idea. 

Lo que sí sabemos es que son una incógnita a descubrir por los pasajeros con movilidad reducida....................una vez llegan a ellos. Buen viaje!!!


lunes, 23 de julio de 2018

BUSCANDO EL APOYO DE TODAS LAS DIVERSIDADES

Recientemente hemos visto como muchos ayuntamientos hacen un esfuerzo por apoyar la diversidad de las personas y luchar contra la discriminación y el acoso, convocando actos y dando su apoyo a los convocados por otras organizaciones, como en el caso de la lucha contra el acoso sexual de Pamplona o la semana del orgullo en Madrid.


Somos muchos los que intentamos hacer visible la diversidad durante todo el año, mostrando y luchando contra la discriminación y el olvido de las personas con discapacidad, y es que, según el último estudio publicado por el INE (de hace unos diez años dicho sea de paso) el 8,5% de la población española tiene algún tipo de discapacidad. 


Estamos hablando de casi cuatro millones de personas, por lo que resulta llamativo que un colectivo tan amplio como el de las personas con discapacidad y tan claramente discriminado, tanto por la sociedad como por las administraciones, nunca esté presente en este tipo de acciones. 

Resultado de imagen de calle vaciaEl 3 de diciembre es el Día Mundial de la Discapacidad y nunca, hasta ahora, hemos visto a ningún ayuntamiento colgar banderas, montar stand o pintar bancos para hacer visible ese día. 

Por supuesto no queremos que se deje de apoyar a ningún colectivo discriminado, lo que pedimos es que ese apoyo no se limite a unos pocos, se utilice con intereses partidistas o se deje llevar por modas. Hay muchos colectivos que necesitan ayuda para hacerse visibles y que están totalmente olvidados a la hora de visibilizar su situación.


Esperamos tener que tragarnos nuestras palabras y el próximo 3 de diciembre retractarnos de todo lo dicho porque en los ayuntamientos se de visibilidad a la discapacidad de forma masiva.



Por otro lado, en referencia a otra cuestión que también está ganando importancia como es el vocabulario inclusivo, comentar que términos como subnormal o minusválido ya hace mucho tiempo que no son admisibles pero se siguen utilizando de manera permanente, no hay más que ver las señales de todas las plazas de aparcamiento reservadas para personas con movilidad reducida (PMR) de Oviedo (por poner un ejemplo) en las que sigue apareciendo la denominación minusválido.

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ASI, NO


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ASI, SÍ










lunes, 2 de julio de 2018

REINICIANDO....ESTO PUEDE TARDAR UNOS DIAS


Así esperamos estar durante estos días de vacaciones.....reiniciándonos, cargando pilas y recopilando ideas para seguir dando guerra a través de esta ventanita que cada semana nos dejáis abrir en vuestro ordenador.

En breve volveremos, pero mientras tanto......

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lunes, 25 de junio de 2018

EL VERANO YA LLEGÓ

Llega el verano, se acaban las clases y los padres emprendemos una tarea frenética de cuadrar horarios, vacaciones, buscar campamentos, contratar canguros, apuntar a talleres, pedir favores, tirar de abuelos.....y un largo etcétera.

Cuando es tu hijo/a con discapacidad el que se queda de vacaciones las opciones se limitan drásticamente: olvídate de campamentos, nada de canguros que no hayas conocido previamente, nada de talleres, los favores probablemente los hayas agotado hace meses y solamente te quede tirar de los abuelos.

Pero ¿que pasa cuando no hay abuelos? ¿o están lejos? ¿o no pueden echarnos una mano?

Durante las épocas sin cole (verano, navidad y Semana Santa) muchos ayuntamientos ponen en marcha medidas de conciliación familiar como campamentos urbanos, apertura de coles con actividades, etc... 

El año pasado Diego estuvo yendo durante semanas alternas en verano al programa del Ayuntamiento de Oviedo de Apertura de Centros Escolares en Verano en el que una serie de colegios abren sus puertas a escolares de entre 3 y 12 años ofreciendo actividades educativas y de ocio, así como servicio de comedor y desayuno durante parte de junio, y los meses de julio y agosto. 

Son pocos los/as niños/as con necesidades especiales que hacen uso de este recurso de conciliación, este año 2018 serán 14 de entre los más de 7.000 niños/as que acudirán, y estamos seguros que no será porque tengan una mejor solución para ellos, sino por desconfianza y desconocimiento. 

Este programa lo desarrollan empresas de ocio y tiempo libre, cada año la que haya ganado la concesión, a través de personal cualificado al respecto, y en su mayoría bastante joven. 

Aquellos monitores que estén a cargo de los niños/as con necesidades especiales deben tener además una titulación específica en educación especial y experiencia con estos niños/as. 

Como todo, esto también es muy relativo, porque no tiene el mismo nivel de dependencia ni las mismas necesidades de atención un menor con parálisis cerebral severa que uno con síndrome de down, ni uno con retraso mental leve y otro con deficiencia auditiva o visual. 

Qué duda cabe que nunca vamos a tener los mismos miedos ni las mismas dudas los padres de niños/as que a la vuelta sean capaces de contarnos lo que han hecho y cómo lo han pasado, que los qe no tenemos esa posibilidad y debemos tener fe y confiar en haber tomado una buena decisión. 

Nosotros no nos arrepentimos de haberlo llevado: el personal nos facilitó mucho el proceso (quiero pensar que nosotros tampoco se lo pusimos difícil), Diego es fácil de llevar y volvía contento para casa. Objetivo cumplido. 

                                     Resultado de imagen de VERANO


lunes, 18 de junio de 2018

COMUNICAR ES MÁS QUE HABLAR

Ver a una persona usar una silla de ruedas, un audífono, un implante coclear o unas gafas, es algo que ya a nadie sorprende. Los aceptamos como "apoyos normales" que suplen o minimizan alguna diferencia.

Sin embargo, si la dificultad afecta a la capacidad de comunicación de esa persona.....casi nadie conoce los sistemas de apoyo que existen. 

Podemos encontrarnos con dos tipos de productos: 

- Los sistemas aumentativos de comunicación, que complementan el lenguaje oral cuando por sí solo no es suficiente.
- Los sistemas alternativos de comunicación, que sustituyen al lenguaje oral cuando éste no es comprensible o está ausente.

Algunos ejemplos que podéis encontrar son: 

SISTEMA BLISS

Resultado de imagen de sistema blissEs un sistema gráfico, compuesto por una serie de símbolos que permiten identificar objetos sencillos y expresar ideas y sentimientos. Las personas con discapacidad memorizan estos símbolos, los cuales se agrupan por categorías identificadas con diferentes colores, y mediante la señalización del símbolo elegido les permite mantener una conversación con su interlocutor. 
El Bliss es, junto con el SPC, uno de los sistemas de comunicación alternativos más usados.Además el sistema Bliss es lo suficientemente flexible como para que, con el paso del tiempo, se puedan ir generando más símbolos que representen conceptos interesantes para la persona que lo utiliza. 


SISTEMA PICTOGRÁFICO DE COMUNICACIÓN (SPC)
    
Fue concebido y elaborado en base a símbolos pictográficos (dibujos sencillos e icónicos) que representan palabras y conceptos habituales.
Es un sistema indicado para personas que tienen limitadas sus competencias comunicativas. Este sistema suele usarse en tableros o cuadernos con los conceptos más habituales en la vida diaria de la persona, por eso cada uno tiene su cuaderno personal que le facilite la construcción de frases simples pero eficaces para comunicarse.

HERMES MOBILE
Se trata de una aplicación destinada a aquellas personas que dominan la lectoescritura pero tienen dificultades en la comunicación verbal. Se trata de una app promovida por Fundación Vodafone España y Confederación ASPACE, desarrollada por BJ Adaptaciones y de carácter gratuito. Su uso es muy sencillo: el usuario de la aplicación debe escribir el mensaje que desea transmitir y la app le pone voz. dispone de opciones de personalización para ajustarlos a las necesidades de la persona que lo utiliza (agrupar mensajes por categorías, añadir imágenes, añadir audios, cambiar el idioma de los mensajes...)






Todas las personas comunican.
Para que se lleve a cabo plenamente la garantía de sus derechos individuales, debemos asegurar: 
• Que todas las personas tengan un medio de comunicación que les permita la mayor participación posible en el mundo. 
• Que las personas puedan comunicarse usando el método elegido por ellas. 
• Y que su comunicación sea tenida en cuenta por las demás personas.

A nadie debe negársele el derecho a la comunicación. (Fuente: TASH)

lunes, 11 de junio de 2018

PRACTICA LA ATENCIÓN PLENA

“Si no está en tus manos cambiar una situación que te produce dolor, siempre podrás escoger la actitud con la que afrontes ese sufrimiento.” Viktor Frankl

El mindfulness se puede definir como una técnica de meditación que consiste en poner atención plena en el momento presente sin juzgar, con aceptación y curiosidad.

La práctica de mindfulness nos demuestra que un estado de atención plena y consciente nos puede ayudar a reducir el estrés, a ser más creativos y a valorar las situaciones con mayor objetividad para disfrutar más de lo que hacemos y poder controlar nuestra reacción ante las emociones.

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Las personas que son verdaderamente felices pueden aceptar sus emociones y pensamientos sin juzgarlos. Es decir, son capaces de reconocer cuáles son sus emociones y qué sensaciones experimentan a través de ellas, pero no se dejan llevar impulsivamente por estas. Reconocen su ira, sus miedos, su resentimiento, su frustración..... pero en lugar de dejarse invadir por ellos, los aceptan.

Para ser emocionalmente más fuertes, necesitamos tomar conciencia de lo que deseamos ser y, de lo que queremos y no queremos en nuestras vidas. Una vez tenemos claras nuestras prioridades, ya no habrá espacio para las inseguridades.
“El mindfulness significa prestar atención de una forma especial: a propósito, en el momento presente, y sin críticas”  Jon Kabat-Zinn
Aquí os dejamos 3 ejercicios facilitos para introducirnos en la práctica del mindfullnes o atención plena: 

  1. Ejercicio de consciencia de los sonidos. Comienza notando los sonidos de tu cuerpo, los sonidos de la sala en la que estás, los sonidos del edificio y, finalmente, los sonidos del exterior. Escucha sin esfuerzo. Sigue así durante unos diez minutos más.
  2. Caminar sin rumbo. Camina hacia el parque o un espacio abierto en la naturaleza. Explora el lugar sin ningún propósito. Empieza percibiendo la sensación de los pies al pisar y desprenderse del suelo. Parte en una dirección. Asimila todo cuanto ves y sientes. Cuando tus pensamientos se alejen en una dirección diferente, procura que tu atención vuelva a centrarse en tus pies.
  3. Atención plena. enfoca toda la atención en tu respiración durante un minuto. Deja abiertos los ojos, respira con el vientre en lugar de con el pecho y trata de respirar por la nariz y que salga por la boca. Céntrate en el sonido y el ritmo de la respiración. Prepárate para que la mente deambule (porque lo hará) y tendrás que esforzarte por devolver la atención al objetivo cada vez que esto pase.

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martes, 29 de mayo de 2018

LAS DOS CARAS DE UNA MISMA MONEDA

El otro día yendo a buscar a Diego que estaba con los abuelos, al entrar en la cafetería donde estaban, antes incluso de que los abuelos me vieran, fue Diego el que con una sonrisa en la cara empezó a llamarme con ese sonido tan especial que usa en los momentos de alegría. 


Esto lo cuento porque  hace unos días vimos en la tele una entrevista a Andrés Aberasturi. Él, como nosotros, tiene un hijo con parálisis cerebral, adulto ya, pero a partir de aquí pocas semejanzas más encontramos entre nosotros. 



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Nos dio bastante pena ver la forma que tiene de ver la vida, cómo, pese a tener claro que quiere a su hijo más que a nadie en el mundo, nos da la sensación de que no es capaz de disfrutarlo plenamente por ese rencor que guarda hacia la vida por hacer pasar a su hijo por esa "estafa de vida" que es como la define. 


Es muy desmoralizador pensar que tu hijo/a no es feliz porque no vive la vida que tú quisieras que viviera, pensar que no te ha enseñado nada porque nada de lo que aprendas puede tener peso al venir de una situación dolorosa, que no puede haber felicidad entre tanto dolor.....

Que nuestra felicidad vaya de la mano del sufrimiento, no le resta ni un ápice de valor a esos momentos felices. Al contrario, hace que los atesores con más fuerza para apoyarte en ellos cuando las cosas se tuerzan.


Es verdad que desde el primer momento deja bien claro que lo que él dice es su opinión particular, que no quiere ser el portavoz de nadie, y doy fe de que es así, porque en los 7 años que llevamos en el mundo de la discapacidad si algo hemos encontrado son padres positivos y luchadores, con los pies en la tierra y una sonrisa en la cara. 


Estamos de acuerdo en que nadie quiere una discapacidad para su hijo, sería de locos pensar o decir lo contrario, pero es que la vida está llena de situaciones que no queremos y no te queda más remedio que afrontarlas. Un día es una discapacidad de un hijo/a, pero otro es una enfermedad de un pariente o la pérdida de una persona importante. 

La vida está llena de obstáculos.......... o los saltas o abandonas..............

Y abandonar, es de cobardes.